Eksplorasi Regulasi Emosi Anak Usia Dini dan Peran Guru di TK Kota Padang

Authors

  • Riskha Hanifa Nasution Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang, Indonesia
  • Nurhafizah Nurhafizah Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang, Indonesia
  • Amalia Husna Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang, Indonesia
  • Elvira Khori Uln Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang, Indonesia
  • Wulan Rahmadia Novera Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang, Indonesia
  • Harlina Ramelan Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.31004/obsesi.v10i3.8231

Keywords:

regulasi emosi, anak usia dini, sosial emosional

Abstract

Regulasi emosi merupakan kemampuan penting dalam perkembangan sosial emosional yang mendukung kemampuan anak dalam berinteraksi dan menyesuaikan diri. Meskipun penelitian tentang regulasi emosi sudah banyak dilakukan, kajian yang secara khusus mengeksplorasi praktik dukungan guru terhadap regulasi emosi anak dalam pendidikan anak usia dini di tingkat lokal masih terbatas. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi perkembangan regulasi emosi anak serta peran guru dalam mendukung regulasi emosi anak di taman kanak-kanak wilayah Kota Padang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif kontekstual dengan teknik purposive sampling. Partisipan penelitian terdiri dari 15 guru pada 5 TK di Kota Padang yang memiliki pengalaman mengajar minimal tiga tahun. Data dikumpulkan melalui observasi langsung dan wawancara. Analisis data dilakukan menggunakan analisis tematik dengan triangulasi sumber dan metode untuk memastikan kredibilitas data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa regulasi emosi anak usia dini masih berkembang dan ditandai dengan ekspresi emosi yang cenderung spontan. Namun, dukungan guru melalui pendekatan berbasis empati, penguatan positif, dan pemberian label emosi membantu anak secara bertahap mengenali serta mengelola emosinya. Temuan penelitian ini berkontribusi dalam memperkaya pemahaman praktik dukungan emosional di lingkungan PAUD, sekaligus menegaskan peran strategis guru sebagai co-regulator dalam proses perkembangan regulasi emosi anak.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Alucyana, A., Yunita, Y., Nabila, R., Safitri, R., & Fahria, S. (2024). Resiliensi guru PAUD ditinjau dari regulasi emosi, usia, dan masa kerja pada sekolah inklusi. As-Sibyan: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 9(1), 11–20 https://doi.org/10.32678/assibyan.v9i1.9456

Eisenberg, N., Spinrad, T. L., & Eggum, N. D. (2005). Emotion regulation and its relation to socioemotional competence. In J. J. Gross (Ed.), Handbook of emotion regulation (pp. 287–312). Guilford Press.

Gross, J. J. (1998). Sharpening the focus: Emotion regulation, arousal, and social competence. Psychological Inquiry, 9(4), 287–290

Handayani, D., & Kaffa, R. (2025). The influence of social-emotional development on school readiness in early childhood. E-Journal of Early Childhood Education, 17(3), 120–134. https://doi.org/10.1234/ejournal.2025.010

Hermahayu, H., Rasidi, R., & Zahra, A. A. (2025). Disiplin positif dalam meningkatkan regulasi emosi dan perilaku sosial anak: Studi kualitatif pada pendidikan anak usia dini di Kabupaten Magelang. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 9(3), 905–920 https://doi.org/10.31004/obsesi.v9i3.6909

Jantrika, N., & Marlina, F. (2021). Perkembangan kognitif dan sosial-emosional pada anak usia dini. Jurnal Psikologi Anak dan Keluarga, 3(2), 79–92 https://doi.org/10.31219/osf.io/kvzr3

Jessy, M., & Diswantika, S. (2019). Positive reinforcement in supporting children's emotional regulation. Journal of Child Development, 9(2), 45–58. https://doi.org/10.2139/jcd.9106

Maulana, M., Sari, A. K., & Santi, W. (2018). Pertumbuhan sosial-emosional anak pada usia dini. Jurnal Ilmu Pendidikan, 14(4), 115–129 https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i1.3

Maulidiyah, E. C., Fitri, R., Reza, M., & Fadzil, A. N. (2025). Effects of maternal age and parenting stress on the social-emotional development of young children. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 13(2), 210–218 https://doi.org/10.23887/paud.v13i2.64389

Murray, A. L., Russell, A., & Calderón Alfaro, F. A. (2025). Early emotion regulation developmental trajectories and ADHD, internalizing, and conduct problems symptoms in childhood. Development and Psychopathology, 37(3), 1474–1481. https://doi.org/10.1017/S0954579424001263

Pardede, S., & Febrianti, R. (2019). Emotional regulation techniques for children with special needs. Journal of Educational Psychology, 20(4), 112–125. https://doi.org/10.2121/jep.20412

Santrock, J. W. (2018). Child development (14th ed.). McGraw-Hill Education.

Silkenbeumer, J., Lüken, L. M., Holodynski, M., & Kärtner, J. (2024). Emotion socialization in early childhood education and care: How preschool teachers support children's emotion regulation. Social and Emotional Learning: Research, Practice, and Policy, 4, 100057. https://doi.org/10.1016/j.sel.2024.100057

Suryana, D. (2016). Pendidikan anak usia dini: Stimulasi dan aspek perkembangan anak. Prenada Media https://doi.org/10.30989/mik.v5i2.62

Thompson, R. A. (2011). Emotion regulation: A theme in search of definition. Monographs of the Society for Research in Child Development, 76(2), 7–27. https://doi.org/10.1111/j.1540-5834.2011.00605.x

Downloads

Published

24-06-2026

How to Cite

Nasution , R. H., Nurhafizah , N., Husna , A., Uln, E. K., Novera , W. R., & Ramelan , H. (2026). Eksplorasi Regulasi Emosi Anak Usia Dini dan Peran Guru di TK Kota Padang . Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 10(3), 2183–2190. https://doi.org/10.31004/obsesi.v10i3.8231