Evaluasi Komprehensif Mutu Program Pembelajaran Digital PAUD Menggunakan Model CIPP

Authors

  • Betty Irawati Simatupang Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia
  • Hamid Patilima Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia
  • Apriyansyah Apriyansyah Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.31004/obsesi.v10i3.8195

Keywords:

evaluasi mutu pembelajaran digital PAUD model CIPP

Abstract

Meningkatnya pemanfaatan media digital dalam pembelajaran PAUD belum diikuti dengan evaluasi mutu program yang komprehensif dan sistematis. Penelitian ini bertujuan mengevaluasi secara komprehensif mutu pelaksanaan program pembelajaran digital PAUD yang dilakukan dengan pendekatan evaluasi CIPP, yakni menilai aspek konteks, input, proses, serta produk. Proses pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara mendalam, dan analisis dokumen yang melibatkan kepala satuan PAUD, guru, dan orang tua. Temuan penelitian menunjukkan bahwa aspek konteks program relevan dengan kebutuhan perkembangan anak dan selaras dengan prinsip Kurikulum Merdeka. Pada aspek input, sarana dan kompetensi guru tergolong memadai, namun masih memerlukan penguatan pelatihan serta standar operasional. Pada aspek proses, integrasi digital telah berlangsung dalam pembelajaran berbasis bermain, meskipun dokumentasi dan konsistensi implementasinya perlu ditingkatkan. Pada aspek produk, program ini berkontribusi terhadap minat belajar dan literasi awal anak. Evaluasi ini memberikan rekomendasi untuk memperkuat mutu dan keberlanjutan program secara sistematis.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Atmojo, A. M., & Sakina, R. L. (2022). Permasalahan pola asuh dalam mendidik anak di era digital. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(3), 1965–1975. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1721

Blackwell, C. K., Lauricella, A. R., & Wartella, E. (2016). Factors influencing digital technology use in early childhood education. Computers & Education, 98, 1–12. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.04.013

Chu, C., Paatsch, L., Kervin, L., & Edwards, S. (2024). Digital play in the early years: A systematic review. International Journal of Child-Computer Interaction, 40, 100652. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2024.100652

Fauziddin, M., Ningrum, M. A., Adamcova, P., Utari, A. R., et al. (2025). Systematic review of the negative impact of early childhood education learning digitalization on early childhood development. Educative, 3(3), 158–166. https://doi.org/10.70437/educative.v3i3.1503

Hirsh-Pasek, K., Zosh, J. M., & Golinkoff, R. M. (2015). Putting education in “educational” apps: Lessons from the science of learning. Psychological Science in the Public Interest, 16(1), 3–34. https://doi.org/10.1177/1529100615569721

Kementerian Pendidikan, Riset, dan Teknologi. (2022). Panduan pembelajaran dan asesmen KurikulumMerdeka PAUD. Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan https://doi.org/10.29100/jipi.v7i1.2439

Kucirkova, N. (2019). Children’s reading with digital books: Past moving quickly to the future. Child Development Perspectives, 13(4), 208–214. https://doi.org/10.1111/cdep.12339

Liu, S., Reynolds, B. L., Thomas, N., & Soyoof, A. (2024). The use of digital technologies to develop young children’s language and literacy skills: A systematic review. SAGE Open, 14(1), 1–18. https://doi.org/10.1177/21582440241230850

Musfiroh, T. (2017). Literasi dini dan pendidikan anak usia dini. UNY Press https://doi.org/10.21107/jpgpaud.v4i1.3563

Neumann, M. M. (2018). Using tablets and apps to enhance emergent literacy skills in young children. Early Childhood Research Quarterly, 42, 239–246. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2017.10.006

Papadakis, S. (2023). MOOCs 2012–2022: An overview. Advances in Mobile Learning Educationa Research, 3(1), 682–693. https://doi.org/10.25082/AMLER.2023.01.017

Rosalianisa, R., Purwoko, B., Subrata, H., et al. (2023). Analisis kemampuan berbahasa dan mengenakonsep bilangan anak melalui teknologi pada era digital. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(2), 1996–2010. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i2.3843

Santrock, J. W. (2019). Life-span development (17th ed.). McGraw-Hill Education https://doi.org/10.4324/9781315792705-4

Stufflebeam, D. L., & Zhang, G. (2017). The CIPP evaluation model: How to evaluate for improvement andaccountability. Guilford Press https://doi.org/10.4324/9781315268804

Sung, Y.-T., Chang, K.-E., & Liu, T.-C. (2016). The effects of integrating mobile devices with teaching and learning on students’ learning performance. Educational Technology & Society, 19(2), 252–264. https://doi.org/10.30191/ETS.201604.0022

Widodo, A., & Nursaptini, N. (2022). Implementasi literasi digital pada pendidikan anak usia dini. JurnalObsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(4), 3315–3326 https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2333

Zaranis, N. (2017). Does the use of information and communication technology through realistic mathematics education help kindergarten students enhance their effectiveness in addition and subtraction? Preschool and Primary Education, 5(1), 46–62. http://dx.doi.org/10.12681/ppej.9058

Downloads

Published

11-05-2026

How to Cite

Simatupang, B. I., Patilima, H., & Apriyansyah , A. (2026). Evaluasi Komprehensif Mutu Program Pembelajaran Digital PAUD Menggunakan Model CIPP. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 10(3), 1650–1656. https://doi.org/10.31004/obsesi.v10i3.8195